domingo, 27 de setembro de 2009
XIV Encontro Dia 12 – TP5 – Unidade 19/20 – Oficina 10 e XV Encontro - Oficina Livre: Elaboração de Artigo para Jornal (Socialização e Avaliação 1ª Etapa)
Esses encontros aconteceram no dia 12 de agosto, nos turnos da manhã e da tarde, o primeiro reservado para estudo desta TP mencionada e o segundo para a elaboração do artigo para o jornal de âmbito regional.
Assim iniciamos, no turno da manhã com a mensagem em power point “Tecnologia do abraço”, escrita por um matuto mineiro numa linguagem coloquial e regional demonstrando, incentivando e valorizando a expressão dos sentimentos, após analisamos a quem se destina e quais são os objetivos do texto apresentado.
Logo, assistimos ao Vídeo “Berço da desigualdade” com amostragem de escolas distribuídas pelo mundo, o qual nos fez refletir sobre as suas imagens em preto e branco, questionamentos sobre a profissão ser professor, com a música “coração de Estudante”, de Milton Nascimento, texto de Chico Buarque e o que nos chamou mais a atenção foi à imagem de borboletas amarelas voando em direção as pessoas.
Socializamos as experiências, fizemos a técnica das figuras e os cursistas deveriam falar um texto sobre àquela, depois apreciamos a importância dos conectores e dos sinais de pontuação para que o texto tenha sentido. Após, analisamos a proposta de um texto (anúncio publicitário) e avaliamos a oficina.
Para finalizarmos essa etapa, nos encontramos no turno da tarde para elaborarmos o texto para o jornal: Oficina Livre. O texto ficou assim elaborado:
O município de Boa Vista do Incra-RS está engajado em mais uma proposta de Formação Continuada aos Professores dos Anos/Séries Finais do Ensino Fundamental, das disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, promovido e organizado pelo MEC - Ministério da Educação e Cultura e pela UNB Universidade de Brasília em parceria com as Secretarias Municipais de Educação.
Refere-se que a turma de professores cursistas, de Língua Portuguesa é composta por 13 professores e os encontros acontecem nas datas previstas, na Escola Municipal de Ensino Fundamental Brasilina Abreu Terra.
Considera-se assim, o número expressivo de professores participantes, propõe-se desenvolver um trabalho interessante, criativo e dinâmico que desenvolva das habilidades da língua: ler/escrever, falar/ouvir.
O Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - GESTAR II visa colaborar para a melhoria do processo ensino-aprendizagem dos alunos nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática; Contribuir para o aperfeiçoamento da autonomia do professor na sua prática pedagógica; Permitir ao professor o desenvolvimento de um trabalho baseado em habilidades e competências.
Salienta-se ainda, que o registro dessas atividades, ou seja, dos encontros entre professores cursistas e professora formadora são postados em um blog que pode ser visitado nesse endereço: http://trabalhandocomalinguagem.blogspot.com
Professora Formadora Língua Portuguesa: Patricia Vesz
Professores Cursistas:
Arlete Helbing de Castro Trenhago
Carla Adriana da Costa Peukert
Carlize Pavin Ribeiro
Delfina Zeferina Pedroso Pereira
Geise Santos Paz
Graciele Seibert de Toledo Scapini
Ignez Morgan
Liamar Rauber Pereira
Nadir Pereira Serquevitio
Paulo Joarez Mate
Rute Cristina de Quadros
Vânia Gruhn Prola
Verginia de Fátima Ribeiro Maldaner
Assim iniciamos, no turno da manhã com a mensagem em power point “Tecnologia do abraço”, escrita por um matuto mineiro numa linguagem coloquial e regional demonstrando, incentivando e valorizando a expressão dos sentimentos, após analisamos a quem se destina e quais são os objetivos do texto apresentado.
Logo, assistimos ao Vídeo “Berço da desigualdade” com amostragem de escolas distribuídas pelo mundo, o qual nos fez refletir sobre as suas imagens em preto e branco, questionamentos sobre a profissão ser professor, com a música “coração de Estudante”, de Milton Nascimento, texto de Chico Buarque e o que nos chamou mais a atenção foi à imagem de borboletas amarelas voando em direção as pessoas.
Socializamos as experiências, fizemos a técnica das figuras e os cursistas deveriam falar um texto sobre àquela, depois apreciamos a importância dos conectores e dos sinais de pontuação para que o texto tenha sentido. Após, analisamos a proposta de um texto (anúncio publicitário) e avaliamos a oficina.
Para finalizarmos essa etapa, nos encontramos no turno da tarde para elaborarmos o texto para o jornal: Oficina Livre. O texto ficou assim elaborado:
O município de Boa Vista do Incra-RS está engajado em mais uma proposta de Formação Continuada aos Professores dos Anos/Séries Finais do Ensino Fundamental, das disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, promovido e organizado pelo MEC - Ministério da Educação e Cultura e pela UNB Universidade de Brasília em parceria com as Secretarias Municipais de Educação.
Refere-se que a turma de professores cursistas, de Língua Portuguesa é composta por 13 professores e os encontros acontecem nas datas previstas, na Escola Municipal de Ensino Fundamental Brasilina Abreu Terra.
Considera-se assim, o número expressivo de professores participantes, propõe-se desenvolver um trabalho interessante, criativo e dinâmico que desenvolva das habilidades da língua: ler/escrever, falar/ouvir.
O Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - GESTAR II visa colaborar para a melhoria do processo ensino-aprendizagem dos alunos nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática; Contribuir para o aperfeiçoamento da autonomia do professor na sua prática pedagógica; Permitir ao professor o desenvolvimento de um trabalho baseado em habilidades e competências.
Salienta-se ainda, que o registro dessas atividades, ou seja, dos encontros entre professores cursistas e professora formadora são postados em um blog que pode ser visitado nesse endereço: http://trabalhandocomalinguagem.blogspot.com
Professora Formadora Língua Portuguesa: Patricia Vesz
Professores Cursistas:
Arlete Helbing de Castro Trenhago
Carla Adriana da Costa Peukert
Carlize Pavin Ribeiro
Delfina Zeferina Pedroso Pereira
Geise Santos Paz
Graciele Seibert de Toledo Scapini
Ignez Morgan
Liamar Rauber Pereira
Nadir Pereira Serquevitio
Paulo Joarez Mate
Rute Cristina de Quadros
Vânia Gruhn Prola
Verginia de Fátima Ribeiro Maldaner
XII e XIII ENCONTROS - Projeto: Orientação
Este encontro previsto para o dia 04 de agosto, aconteceu nos dia 24 de agosto, nos turnos da manhã e da tarde, para tanto, nos encontramos para dar continuidade a escritura de nosso projeto em que foi trabalhado ainda, a fundamentação teórica, os objetivos, a metodologia, cronograma, a equipe de trabalho e a avaliação. As pesquisas tiveram continuidade nas TPs, livros, jornais, revistas e internet.
XI Encontro - TP5 – Unidade 17/18 – Oficina 9
Este encontro previsto para o dia 27 de julho, porém devido a Gripe A (H1 N1) que assolou nosso Estado e prolongou o recomeço das aulas, este aconteceu no dia 20 de agosto, no turno da noite.
A oficina teve início com o texto “Gaiola e Asas”, de Rubem Alves que foi comentado e depois partimos para os tópicos que os cursistas consideram importantes a serem abordados que trata nessas duas unidades, em especial, a tessitura do texto que nos reportou ao texto da “moça tecelã”, em seguida, como de costume, socializamos as atividades dos avançando na prática abordando os pontos positivos e negativos das práticas e fizemos a análise de um texto publicitário desde a linguagem verbal e não-verbal, classificação, efeitos de sentido até o registro dessas informações socializadas com a turma.
A oficina teve início com o texto “Gaiola e Asas”, de Rubem Alves que foi comentado e depois partimos para os tópicos que os cursistas consideram importantes a serem abordados que trata nessas duas unidades, em especial, a tessitura do texto que nos reportou ao texto da “moça tecelã”, em seguida, como de costume, socializamos as atividades dos avançando na prática abordando os pontos positivos e negativos das práticas e fizemos a análise de um texto publicitário desde a linguagem verbal e não-verbal, classificação, efeitos de sentido até o registro dessas informações socializadas com a turma.
X ENCONTRO - TP4 – Unidade 15/16 – Oficina 8
No dia 20 de julho, no primeiro momento apresentei o a mensagem “Descubra o amor”, de Mahatman Gandhi fazendo analogia aos temas trabalhados e do esforço e dedicação do professor pra que as aulas tornem-se satisfatórias e atrativas aos alunos.
Em seguida, discutimos sobre o assunto tratado nessas duas unidades e socializamos os avançando na prática e linguagem verbal e não-verbal com ênfase em funções apelativas e de grande poder de persuasão e socialização da proposta de escrita de uma carta que ficou muito interessante e dinâmica; avaliamos como foi o desenvolvimento dessa oficina e percebe-se a cada dia muita alegria e interesse dos professores em participar de mais esse curso de formação.
Em seguida, discutimos sobre o assunto tratado nessas duas unidades e socializamos os avançando na prática e linguagem verbal e não-verbal com ênfase em funções apelativas e de grande poder de persuasão e socialização da proposta de escrita de uma carta que ficou muito interessante e dinâmica; avaliamos como foi o desenvolvimento dessa oficina e percebe-se a cada dia muita alegria e interesse dos professores em participar de mais esse curso de formação.
VIII e IX ENCONTROS - Projeto: Orientação
No dia 15 de julho, nos turnos da manhã e tarde, nos encontramos para dar continuidade a escritura de nosso projeto em que foi esquematizado e trabalhado a temática, a problemática e a fundamentação teórica.
O trabalho está sendo embasado nas teorias apresentadas pelas TPs, pesquisa em livros, jornais, revistas e internet.
O trabalho está sendo embasado nas teorias apresentadas pelas TPs, pesquisa em livros, jornais, revistas e internet.
VII ENCONTRO - TP4 – Unidade 13/14 – Oficina 7
No dia, 06 de julho, no turno da tarde, nos reencontramos para mais uma oficina, assim foi apresentada como leitura deleite “ A moça tecelã”, de Marina Colassanti que foi comentado sobre a sua importância e de um conhecimento prévio para melhor compreensão.
Após, analisamos o slide produzido por Cátia Martins intitulado “Uma conversa sobre a produção escrita na escola”.
Socialização das atividades da TP e revisão dos conteúdos trabalhados até o momento aproveitando a oportunidade para responder aos questionamentos do porquê meu aluno não lê e algumas razões que não lêem ou porque lêem tão pouco surgindo comentários e reflexão de um artigo intitulado “como a alfabetização carencial afeta a leitura” em que diz: “a consciência fonológica deve ser trabalhada na fase de educação leitora, em que a criança aprende a ler com o objetivo de ler para aprender. Se a alfabetização é carencial, deficiente, a criança terá dificuldade de fazer o reconhecimento adequado das letras do alfabeto e das notações léxicas (til, cedilha, acentos agudo, grave etc.) como representantes, no campo da escrita, dos sons da fala”.
Essa reflexão poderá responder a muitas de nossas dúvidas. Oportunamente fizemos um paralelo entre letramento e a produção escrita. Para esse utilizei os seguintes questionamentos: LETRAMENTO: você pratica? Onde, como e por que foi criado este termo? Letramento e alfabetização - onde está a diferença? Já à produção escrita foram trabalhados apontamentos apresentados nos slides: Competência Textual: a Escrita; Auxílio ao aluno para desenvolver sua competência em produção de texto; acontecimentos na história; formas de escrita; práticas sociais; no mundo de hoje: competência do aluno em produção textual; gêneros textuais: escritos/orais; Por que trabalhar com gêneros na sala de aula? À luz dos PCNs; Tessitura do texto; tipos de coesão; o porquê de ensinar a escrever.
Após, analisamos o slide produzido por Cátia Martins intitulado “Uma conversa sobre a produção escrita na escola”.
Socialização das atividades da TP e revisão dos conteúdos trabalhados até o momento aproveitando a oportunidade para responder aos questionamentos do porquê meu aluno não lê e algumas razões que não lêem ou porque lêem tão pouco surgindo comentários e reflexão de um artigo intitulado “como a alfabetização carencial afeta a leitura” em que diz: “a consciência fonológica deve ser trabalhada na fase de educação leitora, em que a criança aprende a ler com o objetivo de ler para aprender. Se a alfabetização é carencial, deficiente, a criança terá dificuldade de fazer o reconhecimento adequado das letras do alfabeto e das notações léxicas (til, cedilha, acentos agudo, grave etc.) como representantes, no campo da escrita, dos sons da fala”.
Essa reflexão poderá responder a muitas de nossas dúvidas. Oportunamente fizemos um paralelo entre letramento e a produção escrita. Para esse utilizei os seguintes questionamentos: LETRAMENTO: você pratica? Onde, como e por que foi criado este termo? Letramento e alfabetização - onde está a diferença? Já à produção escrita foram trabalhados apontamentos apresentados nos slides: Competência Textual: a Escrita; Auxílio ao aluno para desenvolver sua competência em produção de texto; acontecimentos na história; formas de escrita; práticas sociais; no mundo de hoje: competência do aluno em produção textual; gêneros textuais: escritos/orais; Por que trabalhar com gêneros na sala de aula? À luz dos PCNs; Tessitura do texto; tipos de coesão; o porquê de ensinar a escrever.
VI ENCONTRO - TP3 – Unidade 11/12 – Oficina 6
No dia, 06 de julho, no turno da manhã, nos encontramos nas dependências da Escola Municipal de Ensino Fundamental Brasilina Abreu Terra para explanar sobre os assuntos previstos para esse dia conforme cronograma.
A leitura deleite: “As tarefas da Educação”, de Rubem Alves que foi muito bem discutida e comentada pelos professores.
Em seguida, os professores cursistas foram convidados a relatar suas experiências das atividades realizadas em sala de aula.
Na observância de ter as unidades anteriores já trabalhadas usamos como fio condutor para a realização dessa oficina, no entanto foram formados grupos para ler e analisar o texto “Composição: O salário mínimo”, de Jô Soares e seguimos o roteiro de questões para explorar o texto. Sintetizamos as impressões que a leitura do texto nos causou; análise do texto e discussão sob dois pontos: como os gêneros são utilizados em diferentes situações comunicativas e como sua tipologia não é homogênea e sim há uma predominância de tipo.
Avaliamos esse trabalho e solicitei aos cursistas que trouxessem para o encontro da tarde, referenciais sobre letramento.
A leitura deleite: “As tarefas da Educação”, de Rubem Alves que foi muito bem discutida e comentada pelos professores.
Em seguida, os professores cursistas foram convidados a relatar suas experiências das atividades realizadas em sala de aula.
Na observância de ter as unidades anteriores já trabalhadas usamos como fio condutor para a realização dessa oficina, no entanto foram formados grupos para ler e analisar o texto “Composição: O salário mínimo”, de Jô Soares e seguimos o roteiro de questões para explorar o texto. Sintetizamos as impressões que a leitura do texto nos causou; análise do texto e discussão sob dois pontos: como os gêneros são utilizados em diferentes situações comunicativas e como sua tipologia não é homogênea e sim há uma predominância de tipo.
Avaliamos esse trabalho e solicitei aos cursistas que trouxessem para o encontro da tarde, referenciais sobre letramento.
VI ENCONTRO - TP3 – Unidade 11/12 – Oficina 6
No dia, 06 de julho, no turno da manhã, nos encontramos nas dependências da Escola Municipal de Ensino Fundamental Brasilina Abreu Terra para explanar sobre os assuntos previstos para esse dia conforme cronograma.
A leitura deleite: “As tarefas da Educação”, de Rubem Alves que foi muito bem discutida e comentada pelos professores.
Em seguida, os professores cursistas foram convidados a relatar suas experiências das atividades realizadas em sala de aula.
Na observância de ter as unidades anteriores já trabalhadas usamos como fio condutor para a realização dessa oficina, no entanto foram formados grupos para ler e analisar o texto “Composição: O salário mínimo”, de Jô Soares e seguimos o roteiro de questões para explorar o texto. Sintetizamos as impressões que a leitura do texto nos causou; análise do texto e discussão sob dois pontos: como os gêneros são utilizados em diferentes situações comunicativas e como sua tipologia não é homogênea e sim há uma predominância de tipo.
Avaliamos esse trabalho e solicitei aos cursistas que trouxessem para o encontro da tarde, referenciais sobre letramento.
A leitura deleite: “As tarefas da Educação”, de Rubem Alves que foi muito bem discutida e comentada pelos professores.
Em seguida, os professores cursistas foram convidados a relatar suas experiências das atividades realizadas em sala de aula.
Na observância de ter as unidades anteriores já trabalhadas usamos como fio condutor para a realização dessa oficina, no entanto foram formados grupos para ler e analisar o texto “Composição: O salário mínimo”, de Jô Soares e seguimos o roteiro de questões para explorar o texto. Sintetizamos as impressões que a leitura do texto nos causou; análise do texto e discussão sob dois pontos: como os gêneros são utilizados em diferentes situações comunicativas e como sua tipologia não é homogênea e sim há uma predominância de tipo.
Avaliamos esse trabalho e solicitei aos cursistas que trouxessem para o encontro da tarde, referenciais sobre letramento.
sábado, 26 de setembro de 2009
V Encontro - Elaboração do Projeto
No dia, 02 de Julho, no turno da tarde, realizamos mais um encontro de formação dessa vez para iniciarmos a elaboração do Projeto que tem como TEMA: Leitura e Escrita, intitulado " O circo da Leitura e da Escrita chegou! ... o espetáculo vai começar..."
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